Российская педагогическая энциклопедия

ШМИДТ ОТТО ЮЛЬЕВИЧ

[18(30).9.1891, Могилёв, 7.9.1956, Москва], обществ, и гос. деятель, учёный, акад. АН СССР. (1935). и АН УССР. (1934). Окончил Киевский ун-т (1913), с 1916 приват-доцент там же. После 1917 один из организаторов нар. образования и издательского дела в Рос. Федерации. Чл. коллегии Наркомпроса и зав. Главпрофобром (1920—21). Зав. Госиздатом (1921—24). Гл. ред. 1-го изд. БСЭ (1925—42), чл. редакц. советов МСЭ и др. энцикло-педич. изданий. В 1930—32 директор Арктического ин-та. В 1932—39 нач. Главсевморпути, руководитель ряда экспедиций по освоению Севера. Герой Сов. Союза (1937). Инициатор создания в системе АН (1937). и директор (до 1949). Ин-та теоретич. геофизики (с 1945 Геофиз. ин-т АН). Проф. МГУ (с 1929), где создал кафедру алгебры. В 1939—42 вице-президент АН СССР. Автор трудов по математике, географии, геофизике и др. Выдвинул фундам. гипотезу о происхождении Земли и планет. В нач. 20-х гг. играл важную роль в организации проф. образования всех ступеней. Участвовал в подготовке «Декларации о проф.-тех. образовании в РСФСР» (янв. 1920). В марте 1920 возглавил комиссию по реформе высш. школы. В проф. образовании видел один из факторов восстановления экономики и повышения культуры производства. Сторонник монотехнического образования и приоритета проф. образования над общим для учащихся старше 15 лет. Предлагал интегрировать общее и спец. образование путём введения в ст. классах школы II ступени уклонов (пед., социально-экон., проф.-тех. и др.). и диф-ференциров. подхода к уч. планам и программам. Выступал за создание техн. уч. заведений нового типа (школ-фабрик, школ-мастерских и т. п.). В развитии высш. техн. школы отстаивал принципы сближения образования с произ-вом, преодоления как узкой специализации, так и теоретич. обучения,не связанного с практикой; требовал улучшения экон. положения студенчества. Теоретич. позиции Ш., как и др. сторонников монотехнизма, вступили в противоречие с офиц. доктриной нар. образования в Программе РКП(б). (1919). и трактовкой единой трудовой школы как решения всех проблем образования. Он подверг критике недооценку техн. умений и навыков и изучения индустр. и механизиров. труда. Рассматривал принцип политехнизма как утверждение «поверхностного энциклопедизма», обвинял его сторонников в догматич. подходе к наследию К. Маркса. После дискуссий и резкой критики признал политехнизм как социально-пед. феномен, практически осуществимый в будущем. Вместе с тем для воззрений Ш. нач. 20-х гг. характерен известный прагматизм и технократизм. Он предлагал сократить в проф.-тех. уч. заведениях объём общеобразоват. курсов, связать их в кон. кретным произ-вом. Альтернативная к официальной просветительной политике позиция Ш. привела к его освобождению от работы в Наркомпросе в февр. 1921. Однако в условиях перехода к нэпу и кризиса подготовки квалифициров. рабочей силы стал очевиден реализм идеи Ш. и др. монотехнистов по поводу сближения общего и проф. образования, более раннего начала проф. подготовки молодёжи и др. Они были учтены при перестройке системы нар. образования в кон. 20-х нач. 30-х гг. Как руководитель Госиздата способствовал организации выпуска уч. лит-ры для школ и вузов. Соч.: О задачах профтехобразования и деятельности Главпрофобра, «Вестник проф. техн. образования», 1920, № 3—4; Школа II ступени (типы и уклоны), там же; О реформе высш. техн. уч. заведений. Всерос. конференция высш. техн. уч. заведений, М., 1920; Реформа шк. системы, «Правда», 1921, 20 февр.; В чем суть?, там же, 1921, 4 марта.
Ещё