Смотреть больше слов в «Российской педагогической энциклопедии»
1.4.1908 – 8.6.1970) - американский психолог, ведущий представитель гуманистической психологи. В 1951-69 профессор университета Брайдайс, президент Американской психологической ассоциации (1967). В противовес распространенным до 60-х гг. в американской психологии личности биологическому редукционизму и механицизму М. разработал стратегию целостного анализа высших сущностных проявлений человека – любви, творчества, «высших ценностей» и т.п. Мотивационную сферу личности, по М., образует ряд иерархически соподчиненных групп потребностей: физиологические потребности, потребность в безопасности, любви, уважении. Высшее место в иерархии занимает потребность в самоактуализации: человек стремится реализовать весь свой потенциал способностей, чтобы «быть тем, кем он может стать». Введение понятия самоактуализации призвано перенести центр анализа в психологии личности на рассмотрение психически здоровой и полноценно себя реализующей творческой личности, подчеркнуть активный и продуктивный характер ее развития. Самоактуализация понимается М. главным образом как «рост изнутри». Теория личности М. послужила одним из источников гуманистического воспитания. Главная задача педагогики, по М., «помочь человеку обнаружить в себе то, что в нем уже заложено», – представление, развиваемое современным педоцентризмом. В русле идей М. в западной педагогике решаются практические вопросы воспитания одаренных детей. (Motivation and personality, N.Y., 1970; Toward a psychology of being, Princeton, 1962; Some educational implication of the humanistic psychologies, Harvard Educational Review, 1968, v. 38, №4; The further reaches of human nature, Harmondsworth, 1976; в рус. пер. – Самоактулизация, в кн.: Психология личности. Тексты. - М., 1982.)... смотреть