Смотреть больше слов в «Российской педагогической энциклопедии»
концепция в буржуазной педагогике 2-й половины 19 — начала 20 вв., для которой характерны крайняя индивидуализация воспитания, категорическое о... смотреть
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ, концепция в бурж. педагогике 2-й пол. 19 -нач. 20 вв., для к-рой характерны крайняя индивидуализация воспитания, категорическо... смотреть
— направление в педагогической теории и практике, рассматривающее воспитание как помощь природе ребёнка, естественно развивающегося в процессе освое... смотреть
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ, направление в педагогике 2-й пол. 19 - нач. 20 вв., отрицавшее целесообразность систематического и планомерно организованного воспитания и отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельных занятий. Исторически теории свободного воспитания восходят к идеям естественного воспитания Ж. Ж. Руссо. Опираясь на принцип педоцентризма, сторонники свободного воспитания (М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.) выступали с критикой систем авторитарного воспитания, требовали предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности.<br><br><br>... смотреть
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ - направление в педагогике 2-й пол. 19 - нач. 20 вв., отрицавшее целесообразность систематического и планомерно организованного воспитания и отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельных занятий. Исторически теории свободного воспитания восходят к идеям естественного воспитания Ж. Ж. Руссо. Опираясь на принцип педоцентризма, сторонники свободного воспитания (М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.) выступали с критикой систем авторитарного воспитания, требовали предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности.<br>... смотреть
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ, направление в педагогике 2-й пол. 19 - нач. 20 вв., отрицавшее целесообразность систематического и планомерно организованного воспитания и отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельных занятий. Исторически теории свободного воспитания восходят к идеям естественного воспитания Ж. Ж. Руссо. Опираясь на принцип педоцентризма, сторонники свободного воспитания (М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.) выступали с критикой систем авторитарного воспитания, требовали предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности.... смотреть
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ , направление в педагогике 2-й пол. 19 - нач. 20 вв., отрицавшее целесообразность систематического и планомерно организованного воспитания и отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельных занятий. Исторически теории свободного воспитания восходят к идеям естественного воспитания Ж. Ж. Руссо. Опираясь на принцип педоцентризма, сторонники свободного воспитания (М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.) выступали с критикой систем авторитарного воспитания, требовали предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности.... смотреть
- направление в педагогике 2-й пол. 19 - нач. 20 вв.,отрицавшее целесообразность систематического и планомерно организованноговоспитания и отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельныхзанятий. Исторически теории свободного воспитания восходят к идеяместественного воспитания Ж. Ж. Руссо. Опираясь на принцип педоцентризма,сторонники свободного воспитания (М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н.Толстой и др.) выступали с критикой систем авторитарного воспитания,требовали предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободноевыражение своей индивидуальности.... смотреть
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ, направление в педагогике 2-й половины 19 - начала 20 вв., отрицавшее необходимость систематического воспитания и обучения детей и отстаивавшее ничем не ограниченное саморазвитие ребенка. Сторонники свободного воспитания - Э. Кей (Швеция), Л. Гурлитт (Германия), М. Монтессори (Италия), К. Н. Вентцель, Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий (Россия) и др. - стремились разработать педагогические принципы, ориентированные на гуманизацию дошкольного и школьного образования. <br>... смотреть
, направление в педагогике 2-й половины 19 - начала 20 вв., отрицавшее необходимость систематического воспитания и обучения детей и отстаивавшее ничем не ограниченное саморазвитие ребенка. Сторонники свободного воспитания - Э. Кей (Швеция), Л. Гурлитт (Германия), М. Монтессори (Италия), К. Н. Вентцель, Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий (Россия) и др. - стремились разработать педагогические принципы, ориентированные на гуманизацию дошкольного и школьного образования.... смотреть
направление в педагогике второй половины XIX—начала XX вв., отвергавшее право взрослых на систематическое планомерное организованное воспитание, образование и обучение ребенка в рамках обязательного учебного процесса и отстаивавшее его свободное саморазвитие в ходе самостоятельных занятий. Опиралось на идеи педоцентризма, сторонники которого выступили с критикой господствовавшей системы авторитарного воспитания.... смотреть
опирающееся на принцип педоцентризма направление в педагогике, выступающее с позиций критики систем авторитарного воспитания и с требованием предоставить учителю и учащемуся право на творчество, на свободное выражение своей индивидуальности. Сторонником такой системы воспитания был, в частности, Л.Н.Толстой.... смотреть
концепция воспитания, согласно которой ребенок должен развиваться сам и ему нужны лишь благоприятные условия для развития. Ошибочна по своему исходному положению, т. к. игнорирует необходимость специальной помощи ребенку со стороны взрослых.... смотреть
концепция воспитания, согласно которой ребенокдолжен развиваться сам и ему для развития нужны лишь благоприятные условия. С.в. игнорирует необходимость специальной помощи ребенку со сторонывзрослых. (1)... смотреть